REFERENCIAS

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• · Campos, R., Albadalejo, M., Trives, M. & Martín, B. (2010). Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa. OCW - Universidad Miguel Hernández de Elche. Recuperado de http://ocw.umh.es/ciencias-sociales-y-juridicas/Innovacion-docente-e-iniciacion-en-la-investigacion-educativa-458

• · Molina Peralta. Iraide. (2017) Análisis de la investigación cualitativa [Video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11634

• · Supo, José. (2012) Técnicas de recolección de datos. [Video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/8075

• · Sautu, R., Boniolo, P., Dalle, P., Elbert, R. (2005) La construcción del marco teórico en la investigación social. En publicación: Manual de metodología. Construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología. CLACSO, Colección Campus Virtual, Buenos Aires, Argentina. 192p. ISBN: 987-1183-32-1. Recuperado de http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RSCapitulo%201.pdf
• Camps, A. & Castelló, M. (2013). La escritura académica en la universidad. REDU-Revista de Docencia Universitaria. Número Monográfico dedicado a Academic Writing. 11 (1) Enero - Abril. pp. 17 – 36. Recuperado de http://red-u.net/redu/files/journals/1/articles/579/public/579-2168-1-PB.pdf

• Acosta, D. (2006). Manual para la presentación de trabajos académicos escritos. Bogotá, D.C. Recuperado de http://www.tecnicasdevaluacion.com.ar/otras_facultades/carson_seminario/manual%20de%20escritos%20academicos.pdf

• Gamboa, D. (2017). Redacción de tesis para textos argumentativos (OVI). Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/12889

CONCLUSIONES

A través de las temáticas dadas, se puede concluir que el curso de investigación educativa y pedagógica:

• Promueve el pensamiento analítico y crítico en el escenario de la investigación al interior de las prácticas educativas, de tal manera que cada mediación con el estudiantado se orienta hacia resolución de problemáticas de la educación.
• Reconoce la importancia de la investigación para el desarrollo de su perfil docente y en la cualificación de la educación, identificando criterios éticos que direccionan la acción investigativa. 
• Establece relaciones entre la teoría de la investigación y la práctica educativa y pedagógica.
• Se identifican las etapas del diseño de propuestas de investigación, teniendo en cuenta los elementos básicos de una investigación
• Se logran identificar las características propias de la escritura académica, y los elementos constitutivos de un informe de investigación.

MANUAL PARA ESCRIBIR UNA INVESTIGACIÓN

¿QUE ES LA ESCRITURA EN LA INVESTIGACIÓN?

La escritura en la investigación es una herramienta que sirve para solucionar problemas, de carácter científico. La escritura ayuda a crear conocimiento para quien la elabora, enriquece y estimula el pensamiento, abre la mente a nuevas ideas, extiende a la comunicación. La escritura se considera como uno de los mejores moldes para pensar.

Sin la escritura y las distintas prácticas que posibilita, individual o colectivamente, la humanidad y las personas no funcionan de la misma manera (Alcorta, 1997; Vigotsky, 1993; Wertsch, 2000).


La escritura une el pensamiento con el ser, conecta la razón y la inteligencia, permite volver a revisar lo que se piensa. La escritura en la investigación cumple una función muy importante que es la función comunicativa: Se escribe algo que es de nuestro pensamiento y se publica o se comparte con los demás, esta escritura suele llamarse escritura pública, se hace sobre el contexto de justificación. Y la escritura privada, es aquella donde el investigador escribe para si mismo, se produce en el contexto de descubrimiento.

¿QUÉ DEBE TENERSE EN CUENTA PARA ESCRIBIR EN INVESTIGACIÓN? 

•  Para escribir en investigación es muy importante investigar mucho sobre el tema que se va a escribir, y plasmar ideas claras y concisas, en este espacio se escribirá la introducción, las preguntas de investigación y los objetivos del escrito.
• Después de tener los pasos anteriores se procede con la metodología, en este paso es muy importante realizar un diseño experimental.

•  Diseñar las tablas y figuras donde se represente los datos que se han recolectado acerca de la investigación.
• Se debe revisar que la metodología este bien estructurada y que los datos recolectados, si concuerden con la investigación que estamos escribiendo.
• Escribir los resultados teniendo en cuenta la recolección de datos, se escribe lo que se observó o se encontró durante la recolección.
• Plasmar la discusión, aquí se debe realizar un análisis profundo de los resultados obtenidos anteriormente.
• Escribir el resumen del articulo.
• Darle un titulo al articulo
•  Revisar la introducción y en su debido caso hacer las correcciones pertinentes
• Leer todo el articulo, cuidando de la ortografía, escritura, sintaxis y coherencia.

¿QUÉ “TIPS” SON INFALIBLES AL ESCRIBIR EN INVESTIGACIÓN?

• Planificación: programar que vamos hacer, como lo vamos hacer y que resultados esperamos.
• Redacción: tener en cuenta que el escrito tenga organización y coherencia .
• Edición y presentación formal: en este punto es muy importante tener en cuenta la estética y la buena presentación del articulo, eso dará imagen al lector quien se sentirá mas a gusto al leerlo, también aquí se destaca la ortografía, tip muy importante al momento de entregar cualquier trabajo escrito.

• Estructura y organización del trabajo: es muy importante ya que de la calidad del papel depende la duración del escrito. Es importante tener la misma margen en todo el trabajo, manejar un solo interlineado y tener en cuenta la paginación.
• Verificación: Realizar un chequeo previo a la publicación o entrega del articulo, para verificar nuevamente errores ortográficos, coherencia, estética y demás organización.

¿QUÉ ES UN INFORME DE INVESTIGACIÓN?

El informe de investigación es el que se realiza después de la investigación, es la recopilación final de toda la información que se ha venido recolectando a través de la investigación.
En este informe se da a conocer el procedimiento y los resultados del estudio, es donde se clasifica

la información de acuerdo a lo que se investiga. El informe debe contar con una estructura organizada de tal manera que se le facilite al lector su buena comprensión y un mejor análisis de información.

Un informe de investigación debe tener en cuenta las siguientes pautas:

•  Revisión y clasificación de la información.
•  Revisión del esquema de la investigación
• Organización de tablas y gráficos
• Organización y redacción.
•  Revisar con anterioridad temas de ortografía y coherencia.

Estas pautas van entrelazadas con La estructura que debe llevar un Informe de investigación.

¿CUÁL ES LA ORGANIZACIÓN DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN? 

Un informe de investigación debe seguir la siguiente estructura:

• Titulo: Corto, sencillo y concreto referente al tema a tratar
• Introducción: es el enfoque donde se relata de que se trata la investigación , cuales son los intereses científicos, sociales e investigativos que tiene el informe.
• Tema de estudio: se narra lo que se va investigar y se da definición de conceptos.
• Antecedentes: investigaciones que se han realizado anteriormente sobre el objeto de estudio que se está investigando.
• Marco teórico: se describen los modelos teóricos y los modelos de investigación, y se selecciona el modelo que justifica el diseño de la investigación
• Diseño de la investigación: se determina si es cualitativa, cuantitativa o mixta. Se describen las preguntas, los objetivos, la hipótesis, los casos que se van a estudiar, la población objeto de investigación y las características. 
• Resultados: se utilizan las tablas y los gráficos
• Análisis de datos se mencionan las técnicas e instrumentos que se utilizaron para la recolección de datos, y la aplicación de instrumentos para el análisis.
• Conclusiones: se determina lo que concluye de la investigación.
• Bibliografía: teniendo en cuenta todos los libros, paginas y demás que se utilizaron para investigar. 

CONCEPTOS DE UNA INVESTIGACIÓN

Investigación Cualitativa

La investigación cualitativa es explorativa, que se hace por medio de observaciones y donde la información no puede ser cuantificable.

La investigación cualitativa es la recolección de información a base de la observación, sobre comportamientos naturales, discursos, respuestas abiertas, narraciones, entre otras técnicas, donde se puede apreciar la descripción sobre y comprensión del fenómeno a investigar.

Investigación Cuantitativa

La investigación cuantitativa es aquella que se hace mediante herramientas matemáticas, estadísticas, donde la información se puede observar y medir de manera cuantitativa.

En conclusión la investigación cuantitativa busca el análisis y la comprobación de datos de forma correcta, teniendo en cuenta herramientas cuantificables.

Marco Teórico:

Es un soporte de conceptos que se utilizan en el campo de la investigación para el planteamiento del problema, de una tesis o un proyecto investigativo.

El marco teórico permite al investigador identificar los elementos que componen el objeto de estudio de la investigación, y de esta manera la hipótesis y el análisis de información.

Objetivos:

Los objetivos son aquellos que buscan el propósito de una investigación, expone los conocimientos que se van a desarrollar durante el trabajo investigativo.

Los objetivos se pueden definir como logros que se quieren alcanzar a través de un trabajo o proyecto.

Los objetivos pueden ser generales y específicos, donde los generales plantean una finalidad genérica de la investigación, y los objetivos son el paso a paso que se realiza para llevar a cabo el objetivo general.

La metodología:

La metodología es un conjunto de mecanismos que se utilizan en una investigación, con el fin de alcanzar unos objetivos propuestos. En pocas palabras la metodología se puede definir como una serie de procedimientos para la planificación y gestión de un proyecto o investigación.

La metodología identifica si se trabaja desde la investigación cualitativa o la investigación cuantitativa.

Recolección de datos:

Es el uso de técnicas y herramientas que se usan para recolectar información con fines investigativos.

La recolección de datos permite recopilar la información con la que se va a trabajar en el desarrollo de la investigación.

Pasos en la recolección de datos:

Es el proceso que se realiza, a través de las técnicas e instrumentos, para la debida recolección de datos que sirven para la investigación.

En el proceso de recolección de información se debe tener en cuenta las herramientas y técnicas a utilizar, teniendo en cuenta si la investigación es cualitativa o cuantitativa.

Instrumentos en la recolección de datos:

Los instrumentos de recolección son los recursos de los que se vale el investigador para extraer y registrar información pertinente para la investigación que se está llevando a cabo.

Entrevista: 

Es un dialogo a base de preguntas que se realiza entre dos o más personas, con el propósito de indagar sobre un objetivo específico, es una de las técnicas más utilizadas en los métodos de investigación.

Encuesta:

Es una forma de recopilación de datos mediante un cuestionario previamente diseñado, que se puede aplicar a varios individuos a la vez.

Agencia Humana: 

La agencia humana en el campo investigativo se entiende como la participación activa ante una investigación, donde se hacen sujetos investigadores de su propia investigación.

Es la capacidad que tienen los seres humanos para tomar decisiones de forma autónoma, es la habilidad que tiene un individuo para actuar en una sociedad por cuenta propia.

Modelo de análisis:

Es donde se abordan los métodos de investigación cualitativa y cuantitativa, y se exponen conceptos y componentes de ambos métodos. Sirven para ordenar la presentación del marco teórico.

Pasos en el análisis:

Son una serie de procesos que se utilizan para el modelo de análisis, y que sirven para definir las variables en un trabajo investigativo.

Se proponen cuatro pasos para el análisis de datos:

• Agrupación: es donde se agrupan todos los datos de forma ordenada que permita identificar la facilidad de la información.
• Categorización: es donde se ordena la información por categorías.
• Codificación: es la que se hace a través de relaciones alfa-numéricas, con el fin que la información se entienda mejor.
• Tabulación: es donde se cuenta la información obtenida a través de cuestionarios.

 

ESTADO DE LA CUESTIÓN Y DE LA PROBLEMATIZACIÓN

ESTADO DE LA CUESTIÓN

El estado de la cuestión es una presentación completa, sistemática, objetiva e imparcial y a la vez que integra y agrega claridad al trabajo en un campo especifico. En el estado de la cuestión podemos encontrar:

Etapas:

• Búsqueda Bibliográfica:  El objetivo de esta etapa es elaborar una primera lista bibliográfica de partida.
•  Análisis de la bibliografía: Seleccionar aquello que nos puede servir
• Análisis de la línea de investigación: Identificar los conceptos relevantes, autores de referencia, y las distintas líneas de investigación existentes sobre el tema.

Elementos del estado de la cuestión:

• Ideas
• Bibliografía
• Problema
• Hipótesis

LA PROBLEMATIZACIÓN

La problematización es un proceso complejo a través del cual el profesor-investigador va decidiendo poco a poco lo que va a investigar, caracterizándose como: un fenómeno de cuestionamiento del investigador, un proceso de clarificación del objeto de estudio, un trabajo de localización o de construcción gradual del problema de investigación. (Sánchez, 1993)

Elementos de la problematización:

• Cuestionamiento:  Al problematizar, el profesor-investigador se interroga sobre su función, sobre su papel y su figura; se pregunta sobre su que hacer y sus objetivos de enseñanza 
• Localización:  Construir gradualmente el problema de investigación.
• Clarificación:  Identificar el motivo de sus preocupaciones, lo que se conoce y lo que se ignora y desea comprender.

Criterios: 

• Pregunta de investigación: Directriz que sugiere el sentido de búsqueda, las acciones, los medios, los recursos y los procedimientos implicados 
• Problema de Investigación: Problema refiere un vacío de información cuando designa, el desconocimiento o falta de datos con respecto de un asunto o fenómeno

REFLEXIÓN SOBRE LA ACCIÓN Y LA ÉTICA DEL DOCENTE INVESTIGADOR

Diferencias de la investigación educativa y la investigación pedagógica:

1. La investigación educativa, apunta a entender de manera global los fenómenos educativos, por ejemplo, la relación existente entre educación y economía, o entre educación y procesos sociales macro, o la historia de la educación en las diferentes épocas. Por otra parte, la pedagogía constituye un tipo de saber que se ancla profundamente en la práctica. La pedagogía como saber no se reduce a una teoría, y por ello el sentido de la educación pedagógica es el proceso dirigido a la explicitación de un saber pedagógico situado en unas condiciones socio históricas dadas.

1. La educación educativa apunta a hacer lectura de la educación como un proceso social a escala macro, mientras que la investigación pedagógica hace lectura de los procesos educativos a un nivel micro.

1. Un rasgo característico de la investigación educativa es que se realiza a partir de categorías propias de disciplinas sociales como la economía, la sociología, la antropología o la filosofía, en la medida en que la comprensión de la educación se hace indisociable de la comprensión de la sociedad, la cultura y el conocimiento. La investigación pedagógica toma distancia de las aproximaciones científicas a la educación que la conciben como una realidad que puede ser explicada en términos de un modelo mecanicista de los fenómenos sociales, acogiendo, así como su objeto el campo de las prácticas pedagógicas, en su calidad de prácticas históricas y políticas. La investigación pedagógica es realizada por los agentes educativos, esto es, los docentes en ejercicio, en procura de comprender y transformar sus propias prácticas pedagógicas.

Criterios éticos que debe cumplir el docente en la actividad investigativa

1. La ética desde el ámbito de la autonomía o la ética de la convicción; Este criterio es muy importante porque, la formación del individuo como profesional de la educación, debe destacar en su práctica docente una autonomía que se base en el análisis de los factores internos y externos que determinan su entorno profesional, y forman en él un estereotipo de adulto y dedicado a formar personalidades de niños y jóvenes alumnos de los diferentes subsistemas educativos
2. La ética de la responsabilidad revela el carácter ético de cada persona, es un acto enteramente voluntario que nos lleva, por un lado, a más respeto, más transparencia y más cordialidad hacia los demás; y por otro parte, a dar respuesta a las necesidades de otro ser humano. El otro me exige una actitud práctica, que puede ser de hospitalidad, de indiferencia o de rechazo. Ser “responsable”, por tanto, significa estar listo y dispuesto a “responder”. 
3.  La ética del respeto por la persona-sujeto de investigación, abarca la totalidad de su ser con sus circunstancias sociales, culturales, económicas, étnicas, ecológicas, etc. El respeto supone atención y valoración de la escala de valores propios del otro, con sus temores, sus expectativas y su proyecto de vida.
4. La ética del pensamiento científico, especialmente en el ejercicio profesional, siendo humilde al emprender la docencia y la investigación, buscando un holograma contextual para poder observar el todo en cada una de sus partes.

 Reflexión sobre la importancia de la investigación pedagógica para el desarrollo profesional del docente y para la cualificación de la educación 

La investigación pedagógica tiene gran importancia, ya que siempre se investiga sobre los cambios, los sueños, las proyecciones y todo aquello que hace parte de la vida de los alumnos desde el momento que ingresan a las aulas, todo el proceso de su evolución académica hasta el momento del ingreso a la universidad. Rescata la sustancialidad pedagógica, de los educadores en el proceso, otorgándole un carácter preventivo y productivo, para la diversidad de la cual cada uno de los educadores del mundo debe formar parte activa.

La cualificación docente considerada como un aspecto de carácter fundamental para fortalecer la calidad de la educación es el correspondiente a la formación pedagógica de quienes ejercitan la enseñanza en la Educación Superior en Colombia. Su formación, estructurada, básicamente, para el ejercicio de una profesión, se venía apoyando, en la mayoría de los casos, no en un saber científico de la pedagogía, sino en consideraciones de sentido común o de eventuales oportunidades.

De tal manera que la investigación pedagogía y la cualificación en la educación aportan grandes cambios en el desarrollo profesional del docente, brindando nuevas perspectivas frente a la educación de los estudiantes en el país. 

PRESENTACIÓN

Mi nombre es Nubia Ramírez Santamaría, estudiante de Licenciatura en pedagogía infantil de la universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, tengo 22 años, soy técnico en atención integral a la primera infancia, técnico agropecuaria y tecnólogo en aguas y saneamiento; actualmente laboró como técnico agropecuaria en extensionismo rural en San José del Guaviare, me gusta velar por los derechos de los niños  y me encanta trabajar por el agro de mi país

INTRODUCCIÓN

Mediante este Blog se tratarán temas referentes a la investigación educativa y pedagógica, como la acción investigativa y ética del docente investigador, abordando temáticas como: 

• Criterios éticos que debe cumplir el docente en la actividad investigativa 

• Reflexión sobre la importancia de la investigación pedagógica para el desarrollo profesional del docente y para la cualificación de la educación

• Conceptos básicos del proceso de investigación educativa: exponer los conceptos y principales características de las diferentes etapas del diseño investigativo: Estado de la cuestión, Problematización, Objetivos, Marco teórico, Diseño metodológico (enfoques cuantitativo y cualitativo de la investigación) Técnicas y pasos para la recolección de información, Modelo y proceso para el análisis de la información.